学科分类 大学有很多学科分类。 目前，我国一般大学研究生教育和本科教育学科划分为11个大类（哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学）。 根据1997年颁布的《博士、硕士学位授予权和研究生培养学科专业目录》，我国高校一级学科数量由原来的72个增加到88个，二级学科（学科专业）数量由原来的654个减少到381个。 根据教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》，普通高等学校本科教育学科专业包括哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学等。 、医学、管理学等11个二级学科72个，大学学科门类249个。 主体是大学的细胞组织。 世界上没有没有学科的大学。 大学的各种职能活动都是在学科中进行的。 没有学科，就没有人才培养，就没有科学研究，就没有社会服务。 英文解释[分支学习； 课程; 学科]知识或学习的一个分支，特指在学习系统中，被安排为教学的完整部分。 专业和学科，一般是指高等学校或中等职业学校根据社会分工的需要划分的学科门类。 事实上，专业有三种解释：广义、狭义和具体。 从广义上讲，职业是指某种职业区别于其他职业的一些特定的劳动特征。

狭义的专业主要指某些特定的社会职业。 这些职业的从业人员从事的是相对高级、复杂、专业性强的脑力工作。 大多数人理解的专业大多指的是这一类特定职业。 所谓特定专业，就是高等院校的专业。 高等学校专业是社会分工、学科知识和教育结构有机结合的组织形式。 其中，社会分工是专业存在的基础，学科知识是专业的核心，教育结构是专业的表现形式。 三者缺一不可，共同构成了高校人才培养的基本单位。 学科与专业之间的关系具有内在的统一性。 学科是科学知识体系的分类，不同学科是不同的科学知识体系； 专业是在一定的学科知识体系的基础上形成的。 没有学科知识体系，专业就会失去其存在的合理基础。 一个学科可以形成多个专业； 不同学科之间也可以形成跨学科专业。 学科和专业是不同范畴的概念，人们常常很容易混淆两者之间的区别。 学科、专业的构成不同。 构成独立学科的基本要素主要有三个： 1、研究对象或研究领域，即独特的、不可替代的研究对象。 2、理论体系，即由独特的概念、原理、命题、规律等组成的严密的逻辑知识体系。 3、方法论，即学科知识的生产方法。 专业的主要组成部分包括：专业培养目标、课程体系和专业人才。 培养目标是职业活动中意义的表达。

课程体系是社会职业需求与学科知识体系相结合的产物，是专业活动的内容和结构。 课程体系的合理设置、质量和实施效果直接影响人才培养目标的实现。 专业人士主要包括教育工作者和受过教育的人。 没有“人”的介入，专业活动就无法完成。 学科和专业追求的目标是不同的。 学科发展的目标是知识的发现和创新。 学科以知识的形式为社会服务的成果，一般称为科学研究成果。 科学研究成果可分为科学型和技术型两种。 本专业的目标是为社会培养各级各类专门人才。 纪律目标和职业目标之间的差异表明它们是不可替代的。 学科与专业并存是高校特有的现象。 两者相互依存、相互促进。 专业是学科承担人才培养功能的基地； 学科是专业发展的基础。 大学的人才培养质量取决于其学科和专业水平。 学科和专业经常混淆。 专业往往与二级学科划等号。在这种理念指导下，高校必然变得分化大于综合，导致学科、专业之间各自独立划分，资源无法共享； 人才培养显得过于专业化。